2025年通常高档学堂招生全国统一考试，教育部教育考试院命造的语文作文试题共2路。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”和“文化传承发展”的沉要论说心灵，聚焦“中华民族伟大回复”，沉点考查语文素养、时期意识与家国情怀，引发好奇心与设想力，激励个性化表白，助力拔尖创新人才造就。 对峙价值引领，紧扣时期脉搏。全国一卷作文题“民族魂”萦绕抗战成功80周年留想主题，从国度磨难的文学影象启程，指向可歌可泣的民族新生，疏导考生在感情层面与民族魂、时期心灵同频共振。全国二卷作文题“梦的赠予”激励考生“敢于有梦、敢于追梦、勤于圆梦”，疏导考生观察生涯与关切他人，思虑幼我与时期、社会之间的关联，为中国梦增添壮大的青春能量。 拓宽思虑空间，激励个性表白。作文题切近考生生涯，每路题可写的空间与切入角度都好多，考生既能够书写时期主题，也能够从自身生涯经验谈起。资料指向既是设想的，又是现实的，由现实发展设想，由设想观照现实，为考生打开审题立意的多维度空间。 注沉感情履历，彰显以报答本。作文题的资料别离选择现代诗歌与古代诗歌，文字简洁，意蕴丰硕。两路试题均强调文学经典的浸润作用，疏导考生从审美履历启程，综合遐想，或活泼记叙，或深刻论证。在数智化时期，试题聚焦感情履历、积淀沉潜、实际参加等无法被人为智能取代的品质，考查考生的思辨深度，彰显以报答本的主题理想。 写作门槛不高，难度梯度合理。2025年高考两路作文试题精心选材，言简意赅，不在审题立意上设置门槛。分歧水平的考生结合日常阅读、汗青感悟、生涯履历或社会议题都能找到写作的切入点，都有话可说；但逻辑清澈、表白真诚、说话流畅的考生会脱颖而出。 全国一卷阅读下面的资料，凭据要求写作。（60分）他想要给孩子们唱上一段，但是内心直翻滚，开不了口。——老舍《鼓书演员》（见全国一卷阅读II）如果我是一只鸟，我也应该用沙哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这地皮》我要以带血的手和你们逐一拥抱，由于一个民族已经起来——穆旦《夸赞》以上资料引发了你怎么的遐想和思虑
？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃；不得泄露幼我信息；不少于800字。 资料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书演员（节。，这是老舍反映抗战时期传统演员钻营新生涯的一部长篇幼说。资猜中的“他”即主人公方宝庆。面对受苦受难的孩子，方宝庆百感交集以至“开不了口”，既反映了他对孩子的疼惜，也展示了汗青大水中一个通常人的坚韧与温情。 资料二来自教材，艾青《我爱这地皮》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目。即便学生记不下全诗，单看所选诗句与诗题也能发现，这是歌颂“地皮”的诗篇，诗人以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“沙哑的喉咙”抒发出诗人鼓受患难也依然对这地皮爱得真诚、爱得执着的感情。 资料三是穆旦诗作《夸赞》中的名句，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，意思极度清澈。值妥贴心的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部门；而“带血的手」剽一意象，寓指“起来”过程中的艰苦抗争与不平的心灵。 资料一反映抗战，资料二、三写于抗战期间。资料固然没有直接提实时期布景，但通过文本的关联性暗示，天然引出对民族心灵传承的思虑
？忌芄淮尤蜃什轮姓业礁邢胱钌畹牡惴⒄固致邸⒓切鸹蚴闱。本题在立意上并未设置门槛，民族磨难与民族回复、对祖国与人民的酷爱、通常人的坚守、民族脊梁等等都在可写领域之内。在抗战成功80周年之际，沉提这些主题，既是留想，对学生也是很好的教育。必要把稳的是，三则资料各有侧沉，也互订交错，对任何一则资料的深刻体味，也肯定会涉及其他资料的内涵。如资料一，固然写的是方宝庆无力开口的细节，但面对孩子那份沉甸甸的责任感，与资料二诗人的歌唱，其心灵内核是一致的
？忌材芄凰急嫒蜃柿系哪诤亓，回望汗青、继往开来，对个别与集体、平庸与伟大、磨难与但愿、汗青与未来等关系进行深度思虑，表白对民族魂丰硕意蕴的深刻感知。 写作不只展示理性的力量，更必要“走心”。感情履历、积淀沉潜、实际参加，这些都是数智化时期不会被人为智能取代的品质。三则资猜中，细节的书写、鸟的意象、带血的手，注沉内容的真诚性与独个性，用精准的说话、富有节拍感的文字、典型的细节、可感的形象传递真情实感。这种设计也是对“为赋新词强说愁”写作痼疾的反拨，回应了语文教育钟装真实表白”的主题诉求。 正如习近平总书记所说，“一个国度、一个民族不能没有魂灵”。“由于我对这地皮爱得深厚。”“由于一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂”的语文表白！ 全国二卷阅读下面的资料，凭据要求写作。（60分）“昨夜闲碳落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种怪异的方式出现YABO鸭脖感触和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也时时向别人讲述自己的梦，用文字纪录自己的梦，以行动实现自己的梦。若是有一天，我们可能将梦赠予他人……以上资料引发了你怎么的遐想和思虑
？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃；不得泄露幼我信息；不少于800字。 习近平总书记指出：“中国梦是汗青的、现实的，也是未来的。”“为每个青少年播种妄想、点燃妄想，让更多青少年敢于有梦、敢于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添壮大青春能量。”本题萦绕“梦的赠予”设置写作情境，激励新时期的青少年斗胆占有梦，自动分享梦，自觉传递梦，敢于实现梦。 在“梦的赠予」剽一情境中，“梦”和“赠予”是两个关键身分。若何理解“梦”
？资料开头引用的三句古诗对此作了提醒。这三句诗别离出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白〖游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，三首诗均为经典名篇，且都入选统编语文教材。三句诗有着内涵的档次：“昨夜闲碳落花”原诗所写之境，更多是个别性命对天然之美、人生之理的观照；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，在自我心灵钻营的表白中又显著吐露“求其友声”之意；“铁马冰河入梦来”原诗则以一人之身“言全国之事，形四方之风”，所抒发的既是幼我之志，更是家国之思、民族之魂。由此，这三句诗为考生拉开了一个理解、构思、表白的空间。它们提醒考生把稳：“梦”寂仔具体性的一面即“梦乡”，又有普遍性的一面，是为“妄想”
？忌谛醋魇，要把稳结合这两方面，从个性化的梦乡中挖掘普遍的意思，或将巨大深远的妄想寄寓于活泼可感的梦乡之中。 “赠予”是本试题写作情境的又一个关键身分。赠予作为一种日常行为，考生并不陌生，但与“梦”结合，就带有浓密的设想性质
？忌谛醋髦，必要把稳“梦的赠予」剽一情境的设想性，而设想力的阐扬，又刚好必要基于日常经验，审视“赠予”的主题意蕴：赠予蕴含着施赠者、受赠者和礼物，礼物的流动在“我们”与“他人”之间成立了某种先前未有的联结。资料提醒考生把稳，在将梦赠予他人之前，我们“讲述”“纪录”“实现”……的都还是“自己的梦”，正是通过“赠予”，梦不再仅仅是我们之事，而也成了他人之事，成了对于“他人”来说的“自己之事”
？忌谛醋魇，必要把稳通过“梦的赠予”实现“我们—他人”的联结，不仅心中有梦，并且心中有他人。 考生还必要把稳资料所提醒的“梦”的怪异意味。其一，梦中佑装感触和期冀”，梦并非抽象概想的逻辑运作，而是关联着人的心灵世界的多个层面；其二，梦的怪异又在于其个性化，在于梦和做梦者个别性命的缜密交错，在于梦出现的是“YABO鸭脖”感触和期冀；其三，梦是一种行为，是“做梦”，是向着未来盛开的，可能以自由自在的设想突破藩篱，“打开更浩瀚的天空”。 本题由现实发展设想，由设想观照现实，为考生打开审题立意的宽大空间
？忌芄换嵘痰蔽颐强赡芙卧杷，“世界将会怎么”或“我们将会怎么”；也能够从资料所引三句古诗生发开去，辨析“有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应为整个民族共佑妆；还能够将沉点落在深刻挖掘梦的某一方面特质上，如梦对我们深层感情的揭示，梦对我们过往经验的再现，梦对我们未来行动的引发，等等
？忌芄黄谔致，也能够借叙事展示思虑、抒发感情；只有基于“梦的赠予」剽一情境发展，就在本试题的立意领域之内。 《通常高中语文课程尺度》（2017年版2020年订正）提出，学生要留心观察社会生涯，丰硕人生履历；要在表白与互换中使用遐想和设想，丰硕自己对现实生涯的感触与理解。统编语文教材在蕴含写作在内的多个板块均设置了有关的进建活动，疏导考生关注现实、思虑人生，发展遐想和设想，理解幼我与时期、社会之间的关联，表白自己怪异的感触与履历。本题体现了对课程尺度和统编教材的响应。试题的中表情境“梦的赠予”，既新鲜活跃，又富于生涯气味；谡庖磺榫撤⒄剐醋，既能够极大地激活青少年活跃的设想，充分打开写作的议题空间，又能够充分调动他们在进建和生涯中堆集的丰硕经验，疏导他们写出真情真意，预防泛泛而谈。